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班会课怎么上更有效?专家给出的这几个建议请收好

班会是班主任以班集体为单位,为解决班级问题或预防班级可能出现的问题而召开的班级会议,是班主任管理班级、对学生进行思想道德教育的主要途径。上好班会课,对于建立良好的班级秩序、形成积极向上的班级文化、建设团结友爱的班集体具有重要作用。那么,怎样才能上好班会课呢?

把握班会特点是上好班会课的基础

班会具有教育性。班会是由班主任牵头召开的班级会议,而班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者,这一角色定位决定了班会最终的落脚点是通过班级管理,对学生进行思想道德教育,促使学生形成良好的行为习惯,建设和谐、积极、向上的班集体。

班会的教育性特点要求班主任思考如何抓住班会的“魂”——学生的思想、观念、心理等控制性变量,设置相关环节,并在此过程中实现教师价值引领和学生自主构建的统一,促进学生知情意行的和谐发展。

班会具有针对性。班会内容要针对学生的心理和认知特点展开,要针对班级大多数学生的行为情况量身定制。例如:对于一至三年级的学生,班会应关注孝敬父母、尊敬师长、和同伴亲善交往的教育,关注规则意识、责任意识、独立意识的培养,以及良好行为习惯的养成;对于四至六年级的学生,班会要关注自信心的培养、情绪的调节、青春期启蒙教育等;对于中学阶段的学生,班会应关注价值观教育、思想教育和积极心理培养。

班会具有自主性。学生不仅是被教育的对象,同时也是自我教育的主体。班会要始终承认并尊重学生的主体地位,将学生作为能动、自主、独立的个体,通过启发、引导其内在的心理需求,唤醒、激发学生的主体意识,培养学生的主体能力,完善学生的主体人格。

班会的自主性特点,要求班主任在班会设计与实施中,关注学生参与的广度和深度,确保每个学生热情、主动地参与,在积极的互动与反馈中,找到归属感,感受到自我价值。

班会具有开放性。班会需要具备开放性特征,即以班会为背景,吸纳更多资源,形成系统的教育方法,对学生施加深远的影响。在内容方面,尝试打破学科边界,巧妙地根据班会目标融入德育、智育、体育、美育、劳育等相关内容;打破校园边界,把校园生活与社会生活紧密对接。在人员方面,尝试引入家长、相关教师、不同年段学生、相关专家等参与班会。在组织形式方面,运用各种网络技术和不同活动形式,满足不同学生的需求。

班会具有延伸性。学生道德行为的养成一般都要经历“知—情—意—行”的过程,短短几十分钟的班会,承载的更多是道德认知的丰富和道德情感的激发,至于道德意志与道德行为的培养,则需要一段时间的刻意训练,在实践中习得。因此,教师要结合班会内容,进行有效的拓展与延伸,通过榜样示范、同伴压力、激励鼓励等,为学生创造习得道德意志与道德行为的环境,帮助学生养成良好的行为习惯。

运用适切方法是上好班会课的保障

正确分析学情,定准班会目标。班会目标是班会的“灵魂”,适切目标的落实,可以使班会达到举一反三、解决相关系列问题的效果。班会目标宜从调整情感态度价值观、丰富认知、提供行为策略三方面思考,从学生的细小行为入手,通过对学生思想、观念、心理等情况的分析,思考其行为背后情感、态度、价值观等变量存在的问题,对之进行调整以解决系列相关问题。

选取典型素材,引发学生思考。一节优秀的班会,素材一定典型,能够打动、吸引学生,引发学生对自身行为与现实生活的思考,从而受到教育。那么,什么样的素材是典型的呢?

典型的素材应该具有真实性。许多教师在召开班会时,习惯从网络上寻找鸡汤文章或感人的故事,而忽视了班级中学生真实的问题与困境。在班会上,列举学生的真实经历,展开讨论、体验等活动,学生会非常乐意参与,这样的班会也能够提供给学生切实有效的帮助。例如,教师召开以尊重为主题的班会,可以访谈学生是否有过不被尊重的经历,并让学生详细地说一说。

典型的素材应该具有生动性。典型的素材应该是直观、生动、直击人心的,能够打通学生理解的难点、堵点,引发学生情感代入。例如,一位教师在召开“高铁背后的中国力量”班会时,为引导学生体会中华民族世代传承的民族精神,展示了三组高铁建设幕后英雄的故事:中国高铁动车组设计团队——掘地三尺攻克难关,铁军精神攀高峰;大国工匠——焊接大师李万军;高铁座椅背后——每张VIP座椅保证10万次检测。由于教师呈现的材料极为典型,学生很容易从这些英雄身上,体会到中华民族敢闯、敢拼、真抓实干的民族精神。

典型的素材应该具有启发性,能够使学生明晰道理、丰富认知。例如,一位教师在召开“心中有他人”班会时,出示了《天堂与地狱》的故事:地狱里,一群人围坐在一口大锅旁,每人拿一把汤勺,可勺柄太长,盛起汤也送不到嘴里,只能眼睁睁地看着锅里的美味饿肚子;天堂里,人们拿着同样的汤勺,相互喂着吃,吃得津津有味,屋子里充满欢声笑语。教师通过这个故事,让学生分析:相同的条件,为什么一个是天堂、一个是地狱?从而很自然地让学生明白:当我们心中念念为人时,环境就会像天堂一样美好;当所有人都念念为己时,环境就会像地狱一样可怕。

运用多种形式,注重学生参与。在班会中,班主任要把学生看成是重要的教育资源,重视学生已有的经验、智慧和学习的热情,努力满足学生内心的需求,尽量吸收学生参与班会的组织与实施。同时,充分发挥学生会、班干部等自治组织的作用,创设宽松、安全的班会氛围,真正地让学生去参与、创造、体味、享受、发现、感悟班会的快乐与教育意义。

班会素材前置,引导学生课前参与。有效的班会需要进行充足的会前准备,教师可以根据班会内容,将班会素材前置,让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等,为班会顺利开展做好准备。例如,一位教师在召开“勤俭美德我践行”主题班会前,让学生以小组为单位,搜集生活中普遍存在的浪费资源的相关素材,并在班会上选出最典型的进行汇报。所有学生深入参与,在自主实践中,对教育主题有了更加深刻的认识。

多种教育方式,引发学生会中参与班会过程中,凡是学生能够承担的,教师都要放手让学生去做。在组织、策划班会时,教师要思考通过何种方式让学生参与并深入思考。例如:开展小组辩论,让学生全面深刻地理解事物;设置游戏与实践活动,让学生在体验中感悟某些道理;表演情景剧,让学生学会设身处地地站在他人角度思考问题;组织演讲展示,让学生受到情感熏陶……

设置延伸内容,内化班会所得。学生在班会中道德认知得到丰富、道德情感得到激发,在此基础上,如果班主任设计后续延伸活动,将会帮助学生把所知转化为行动,达到知行合一的良好效果。

在班会延伸环节,教师首先要根据班会主题,延伸班会内容,使延伸内容与班会主题一脉相承;同时,还要关注延伸反馈,深化学生对班会内容的理解与实践运用。

例如,在“对拖拉说不”这节班会后,教师设计了以下两方面的班会延伸——首先,鼓励持之以恒,关注日常践行。将学生的“击倒拖延小计划”张贴在宣传板上,提醒学生牢记自己的承诺,时刻提醒自己;每月推选出一位班级“小标兵”,以榜样带动学生继续不拖拉的行为。两个月后,再次召开班会,一起讨论、分享自己的改变,及其带来的影响。其次,形成家校合力,共促习惯养成。教师通过微信与家长沟通,共同帮助学生持之以恒地践行承诺。

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来源 | 本文刊于《教育家》2020年10月刊第一期

作者 | 马金鹤 北京教育科学研究院德育研究中心

设计 | 九月九

统筹 | 周彩丽

《教育家》杂志2020年10月刊第1期“特别报道”聚焦当下班主任面临的困境,希望唤起全社会对于班主任群体的理解和关注,为班主任解忧、减负,欢迎关注。如需了解更多,欢迎订阅杂志

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